醫(yī)學(xué)科創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，與跨學(xué)科人才培養(yǎng)息息相關(guān)。

在近日舉辦的一場長三角醫(yī)工交叉跨學(xué)科與成果轉(zhuǎn)化會議上，多位業(yè)界人士表示，臨床成果轉(zhuǎn)化將成為大國科技跨越式發(fā)展背景下合理增加醫(yī)生收入、優(yōu)化完善醫(yī)療機構(gòu)收入結(jié)構(gòu)的必由之路，對于滿足臨床合理需求和釋放臨床創(chuàng)新活力有著特別的意義。

(資料圖)

醫(yī)工交叉怎么做

現(xiàn)階段，腦機接口領(lǐng)域，較為精準地體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)與微電子、材料、人工智能（AI）等多學(xué)科交叉的特點。

為此，腦機接口領(lǐng)域資深專家、西湖大學(xué)工學(xué)院副研究員楊杰告訴記者，腦機接口領(lǐng)域涉及幾大關(guān)鍵要素，包括腦信號的采集、處理和神經(jīng)反饋，“在此基礎(chǔ)上，我們需要研發(fā)出芯片和電極來對腦電信號進行放大和傳輸，還需要AI技術(shù)來將腦電信號進行解碼，同時神經(jīng)?？漆t(yī)生的驗證也是重要組成。”

楊杰稱，現(xiàn)階段，腦機接口將更多考慮“工程化”的問題，也就是如何更加小型化、輕型化和智能化，“這就需要芯片滿足高通量、低功耗的作用，才可以在最終植入大腦時不發(fā)熱（發(fā)熱會產(chǎn)生一定損傷），這就需要多學(xué)科醫(yī)工交叉一同攻關(guān)。”

對于醫(yī)工交叉的做法，楊杰表示，目前團隊包括了臨床醫(yī)生、AI專家、硬件工程師等多方成員，團隊會在每周一、三、五進行約2小時自由討論，在花費了近半年時間的磨合后，成員才較能理解彼此之前的邏輯和語言，“這是醫(yī)工交叉的一個必經(jīng)過程”。

作為全球最早系統(tǒng)性地實踐醫(yī)學(xué)物理交叉學(xué)科的專家，昆山杜克大學(xué)醫(yī)學(xué)物理教授、項目主任殷芳芳告訴記者，醫(yī)學(xué)物理領(lǐng)域的人才，是醫(yī)療機構(gòu)放療師、腫瘤醫(yī)師等隊伍的重要補充。

“以醫(yī)學(xué)影像診斷領(lǐng)域為例，臨床醫(yī)生最關(guān)心的是是否能從影像中看到病人潛在的的病情；其中，醫(yī)學(xué)影像質(zhì)量直接關(guān)系到診斷的精確率，也決定了病人早期的病情發(fā)現(xiàn)。”殷芳芳說，目前，這一領(lǐng)域的數(shù)據(jù)質(zhì)控條件相對缺乏，數(shù)據(jù)合規(guī)的體系還不成形，亟需培養(yǎng)一批醫(yī)學(xué)物理交叉人才。

醫(yī)學(xué)新材料的交叉融合也是時下業(yè)界關(guān)注的熱點。對于新材料在醫(yī)學(xué)上的研發(fā)、應(yīng)用，上海交大材料科學(xué)與工程學(xué)院副教授郭云龍在談及經(jīng)驗時告訴記者，一方面，無論是材料研究者還是臨床醫(yī)者，都需要多介入對方領(lǐng)域?qū)W習(xí)，了解更多跨學(xué)科知識，充分挖掘產(chǎn)品在開發(fā)過程中的技術(shù)要點。

“另一方面，研發(fā)端、應(yīng)用端和生產(chǎn)端需要全鏈條打通，這其中的高校協(xié)同就非常關(guān)鍵。通常，在材料改性等研發(fā)任務(wù)完成后，我們要將模型或（半成）產(chǎn)品推送給實驗端，那么處于實驗端的用戶也需要及時進行試用并給予我們反饋，以便我們盡快進行理化性能的迭代。”郭云龍說，這些協(xié)同工作通常需要2～3輪的溝通。

跨學(xué)科人才體系

事實上，“交叉學(xué)科”在2021年1月正式被教育部新設(shè)置為第14個學(xué)科門類，該交叉學(xué)科代碼為14，下設(shè)2個一級學(xué)科，分別是集成電路科學(xué)與工程、國家安全學(xué)。記者了解到，已有不少理工類院校開始探索醫(yī)療領(lǐng)域的交叉人才培養(yǎng)，并已進行了類似的學(xué)科規(guī)劃與相關(guān)設(shè)置。

比如，上海交大醫(yī)學(xué)院針對手術(shù)機器人、3D打印、AI影像診斷等前沿領(lǐng)域組建了多個醫(yī)工研發(fā)團隊，并探索出相關(guān)工作機制，推動醫(yī)學(xué)成果迅速轉(zhuǎn)化。再比如，去年12月成立的上海理工大學(xué)泛血管器械創(chuàng)新學(xué)院也在近日發(fā)布了碩士學(xué)位招生簡章，來培養(yǎng)更多醫(yī)工交叉跨界領(lǐng)域的通識人才。

那么，醫(yī)工交叉領(lǐng)域應(yīng)如何形成一套系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)體系？接下來高校、科研院所可以有哪些具體做法？

海軍軍醫(yī)大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化辦公室副主任張健東告訴記者，跨學(xué)科人才培養(yǎng)是提升科技創(chuàng)新能力的重要保障。在醫(yī)工交叉人才培養(yǎng)上，建議建立以學(xué)歷教育為基礎(chǔ)、繼續(xù)教育為補充的系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)體系，并注重臨床與工程的場景化實踐教育。

上海健康醫(yī)學(xué)院醫(yī)療產(chǎn)品管理系主任蔣海洪也認為，當前，我國醫(yī)工交叉的人才培養(yǎng)體系尚未建立，應(yīng)該基于學(xué)科交叉貫通、專業(yè)互補融合、人才多元復(fù)合等原則構(gòu)建符合我國國情的人才培養(yǎng)體系。

蔣海洪對記者表示，高等院校應(yīng)當積極探索“產(chǎn)教融合”“成果轉(zhuǎn)化”“學(xué)科協(xié)同”的融合創(chuàng)新機制，突破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，克服培養(yǎng)路徑依賴，持續(xù)推進高校、醫(yī)院、企業(yè)、科研院所等單位的資源共享與人才聯(lián)合培養(yǎng)。

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