界面新聞記者|陳振芳
“農(nóng)村教育最需要關(guān)注的是‘人心’問題,要著重提升農(nóng)村教師的責(zé)任、使命感,工作熱情和積極性。”
(相關(guān)資料圖)
5月16日,成都大學(xué)教授,四川西部教育研究院院長陳大偉對界面教育表達(dá)上述觀點(diǎn)。近年來,他一直在參與各類提升村小教學(xué)質(zhì)量的活動中。
近日,陳大偉來到由21世紀(jì)教育研究院主辦“星星之火”鄉(xiāng)村教師支持計劃活動現(xiàn)場,為河南省鄭州市侯寨鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村小學(xué)老師提供教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)課程。
鄭州市二七區(qū)侯寨中心校地處河南省會鄭州市西南郊。侯寨鄉(xiāng)過去有27所小學(xué),近年來伴隨城鎮(zhèn)化改革,侯寨鄉(xiāng)內(nèi)部分村莊拆遷新建被劃入城區(qū),中心校管轄學(xué)校逐步減少,目前僅保留四環(huán)以外的八所小學(xué),在校生共3560人,在職教師258人,絕大部分是年齡35歲以下的青年教師。
這些學(xué)校規(guī)模大小不均,既有22個班規(guī)模的侯寨中心小學(xué),也有進(jìn)行雙班教學(xué)的櫻桃溝小學(xué)、西胡垌小學(xué)和鳳鳴路小學(xué),還有只能單班教學(xué)的龍崗實(shí)驗(yàn)小學(xué)、三李小學(xué)、袁河小學(xué)和郭小寨小學(xué)。
盡管學(xué)校規(guī)模大小不一,但都面臨著教學(xué)教研難題?;诖耍鲜霭怂W(xué)聯(lián)合成立“櫻桃樹”教研組織提升教研教學(xué)能力。
侯寨中心小學(xué)黨總支書記李素萍介紹,該區(qū)域部分小學(xué)只能開展單班或雙班教學(xué)。教師數(shù)量少,如果缺少交流學(xué)習(xí)的機(jī)會,學(xué)校教研教學(xué)質(zhì)量提升或存在難度。加之多年來因?yàn)榻處熽?duì)伍流動,骨干缺失,沒有形成梯級團(tuán)隊(duì),教師成長缺乏本土引領(lǐng)者。
5月15日,一位不愿具名的教育研究者告訴界面教育,目前中國的鄉(xiāng)村小學(xué)以百人內(nèi)的小規(guī)模學(xué)校居多,100-400人的中等規(guī)模和大規(guī)模學(xué)校較少。
生源流失和教師流動頻繁是村小正在面臨的普遍性問題。
“二者幾乎在同步進(jìn)行并互相影響。”西胡垌小學(xué)的一位老師告訴界面教育,要解決這一問題,須同步提高教學(xué)質(zhì)量和教師待遇。
近年來,該校為教師每月提供補(bǔ)充津貼,西胡垌學(xué)生人數(shù)從100余人提高到457人,不僅實(shí)現(xiàn)人數(shù)提升,還有學(xué)生回流,其中三分之一的學(xué)生來自于鄭州市二七區(qū)西胡垌社區(qū),三分之二學(xué)生為隨遷外出務(wù)工子女。與此同時,教師團(tuán)隊(duì)人數(shù)也在穩(wěn)步增加。
教學(xué)是農(nóng)村教育的根本,提升老師的教學(xué)水平則是重中之重。
陳大偉在接受界面教育采訪時表示:“農(nóng)村學(xué)校面臨著教師生活條件、社會交往環(huán)境、學(xué)習(xí)教研環(huán)境、生源質(zhì)量、教學(xué)成就感不足,與城市學(xué)校相比存在差異和困難。”
在他看來,鄉(xiāng)村和城市老師的教學(xué)能力差距主要體現(xiàn)在三個方面:一是教學(xué)研究能力;二是先進(jìn)的教育技術(shù)和手段運(yùn)用的能力;三是靈活的教學(xué)能力。
陳大偉指出,造成城鄉(xiāng)教師能力差距的原因有二:“先進(jìn)的教育設(shè)施設(shè)備不足,甚至沒有;教師身邊缺乏教研支持團(tuán)隊(duì),缺乏研究氛圍,老師不知道如何提升教研能力?!?/p>
要解決鄉(xiāng)村教師教學(xué)能力問題,陳大偉建議從教師個體、校長、制度三方面著手。
教師個體層面,可以采用“觀察自己的教學(xué)錄像——做教學(xué)實(shí)錄—審視和討論(以學(xué)論教)—重新思考與設(shè)計”的觀察研究等方法。
“農(nóng)村學(xué)校班子規(guī)模小,好學(xué)校的關(guān)鍵在校長?!标惔髠ジ嬖V界面教育。
一要營造良好的學(xué)校發(fā)展氛圍,鼓勵教師發(fā)展,支持教師研究和變革;二要搭建發(fā)展平臺,組織和開展相應(yīng)的活動;三要引進(jìn)相應(yīng)資源和人脈,提供相應(yīng)支持和幫助;四要組建相應(yīng)的發(fā)展團(tuán)隊(duì),相鄰學(xué)校、相類學(xué)校抱團(tuán)發(fā)展,共同進(jìn)步;五要研究學(xué)校優(yōu)勢,發(fā)揮特長,走農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的特色之路。
制度安排層面,除了增加設(shè)備,改善農(nóng)村教師的生活環(huán)境和待遇,加強(qiáng)農(nóng)村校長培訓(xùn),召開農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)場研討會,形成城鄉(xiāng)有效互動,組織農(nóng)村學(xué)校發(fā)展共同體等。
5月13日,不少老師在活動復(fù)盤中對界面教育表示:“鄉(xiāng)村教師的教研是全科教研?!庇捎卩l(xiāng)村教師普遍短缺,身兼數(shù)職,同時教授幾門課程,教學(xué)矛盾突出,導(dǎo)致教研不專業(yè)、任務(wù)重。
有校長認(rèn)為,鄉(xiāng)村老師要提升跨學(xué)科教研能力,可以通過按照新課標(biāo)和優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生,淡化學(xué)科專業(yè)的要求,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為效果。
針對教師教學(xué)能力薄弱等問題,2010年以來,教育部和財政部推出“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”,自該計劃實(shí)施以來,中央財政投入超過200億元,培訓(xùn)教師校長超過1800萬人次?!疤貚徲媱潯崩塾嬚衅?03萬名教師,覆蓋中西部地區(qū)22個省份、1000多個縣、3萬多所鄉(xiāng)村學(xué)校。
2022年10月,鄭州市二七區(qū)侯寨鄉(xiāng)中心小學(xué)參加21世紀(jì)教育研究院“星星之火”鄉(xiāng)村教師支持計劃,以觀課議課為抓手,通過提供小額資金支持和專家指導(dǎo),支持區(qū)域自組織所覆蓋的鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展。
該項(xiàng)目打破各村小間的物理界限,在項(xiàng)目開展不到一年的時間內(nèi),有三百余位鄉(xiāng)村教師參與進(jìn)來,并有多位教師榮獲省、市優(yōu)質(zhì)課獎與優(yōu)質(zhì)案例獎。
英語學(xué)科是村小教育資源嚴(yán)重不平等的表現(xiàn)之一。
全國各地學(xué)生的英語學(xué)習(xí)差異巨大,既有幼兒園階段開始接觸英語的情況,也有小學(xué)甚至初中才開始學(xué)英語的農(nóng)村孩子。即使在同一地區(qū)也有不同,例如,鄭州金水區(qū)的孩子一年級即可接受英語教育,位于鄭州四環(huán)到五環(huán)之間的西胡垌小學(xué),學(xué)生三年級才開始英語啟蒙。
北京大學(xué)國發(fā)院院長姚洋多次呼吁高考取消英語科目。他認(rèn)為,英語學(xué)習(xí)背后存在教育資源不均衡等問題,對農(nóng)村學(xué)子并不公平。
陳大偉建議,可以通過技術(shù)將優(yōu)質(zhì)課程和教育資源送到農(nóng)村學(xué)子身邊。界面教育注意到,當(dāng)?shù)氐暮钫行男W(xué)、西胡垌小學(xué)、櫻桃溝小學(xué)的教室均安裝有電子大屏。
學(xué)習(xí)并不是村小學(xué)生的唯一問題。西胡垌小學(xué)老師告訴界面教育,該校有三分之二的學(xué)生來自于外來務(wù)工家庭,學(xué)生的最大問題是缺乏安全感、歸屬感,家庭教育缺失,農(nóng)村兒童的心理狀況需要引起重視。該校成立了心理咨詢室,并通過家校溝通幫助學(xué)生解決這些問題。
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