補(bǔ)曉順
“道通天地有形外,思入風(fēng)云變態(tài)中?!边@是宋代程顥《秋日偶成》的詩(shī)句。思變,尋變,是一種教育哲學(xué)的思考;在變中突破,也是我們教育工作者需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。在實(shí)施新課改的大環(huán)境下,在“雙減”政策落地的要求下,作為一名老師,如何應(yīng)對(duì)“雙減”變局,如何在“量”減而“質(zhì)”不變上做好功課?如何做好德智體美勞“五育”并舉,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)?這都是需要思考和面對(duì)的問(wèn)題。結(jié)合目前的“5+2”“1+X”雙減教學(xué)模式,筆者談一下個(gè)人的一些淺見(jiàn)。
一、立德為先 老師要有一顆“一個(gè)都不能少”的教育初心
(資料圖片僅供參考)
一個(gè)都不能少,保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利,作為老師,我們責(zé)無(wú)旁貸。
學(xué)生李某某不善于和同學(xué)交流,不和其他孩子一起玩,上課也不能認(rèn)真聽(tīng)講。作為一名老師,應(yīng)該給予他更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,老師發(fā)現(xiàn)了孩子的閃光點(diǎn):他見(jiàn)到老師,都非常有儀式感,早上看見(jiàn)要擁抱一下、中午在小飯桌要握個(gè)手、下午放學(xué)時(shí)也要握個(gè)手。他還每天下課后都主動(dòng)擦黑板。作為老師,我們要相信每一名學(xué)生都是天使,都有屬于他們自己的美好,我們需要做的,就是發(fā)現(xiàn)這份美好并將其放大。
二、智育為重 深挖教材 強(qiáng)化課堂主陣地
“雙減”要求減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。要做好“量”減而“質(zhì)”不變,老師就只有發(fā)揮課堂主陣地作用,深挖教材,深耕課堂,提高教學(xué)效率。
在教學(xué)一年級(jí)“解決求總數(shù)的問(wèn)題”時(shí),一位老師先用課件呈現(xiàn)一幅圖,圖上有一群小朋友在表演節(jié)目。然后讓學(xué)生觀察,說(shuō)一說(shuō)從圖中看到了什么?有人說(shuō)男生有6人,女生有9人;也有人說(shuō)后排有8人,前排有7人。接著引導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)觀察,你能提出什么問(wèn)題?(一共有多少人?)
方法一:男生人數(shù)加上女生人數(shù)即6+9=15。
方法二:后排人數(shù)加上前排人數(shù)即8+7=15。
交流討論:為什么同一道題,列的算式不一樣呢?因?yàn)橛^察的方法不一樣。老師小結(jié):同一個(gè)問(wèn)題,雖然觀察的方法不一樣,但結(jié)果都是一樣的。
在課堂練習(xí)中。觀察草地上的羊群,一共有多少只羊?讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀察方法。
方法一(位置):左邊6只羊、右邊6只羊即6+6=12。
方法二(顏色):白羊7只、灰羊5只即7+5=12。
方法三(大小):大羊8只、小羊4只即8+4=12。
學(xué)生通過(guò)多角度觀察,明白了對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題,有時(shí)可以從不同的角度思考,用不同的方法解決。在老師和學(xué)生的互動(dòng)中,把教材要表達(dá)的內(nèi)容一步一步挖掘出來(lái)。
三、減少作業(yè)量 分層作業(yè)設(shè)計(jì)
一二年級(jí)不準(zhǔn)布置家庭作業(yè),那么課堂作業(yè)就是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種方式。學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異,如何能讓每一次課堂作業(yè)都成為學(xué)生發(fā)展的成長(zhǎng)點(diǎn)呢?給學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同完成相對(duì)應(yīng)的作業(yè),并且從作業(yè)中享受獲得感、成就感,完成作業(yè)的效率就會(huì)更高。
以一年級(jí)為例,分層作業(yè)可以根據(jù)學(xué)情分為:
學(xué)困生主要完成基礎(chǔ)作業(yè)。他們只要能完成了簡(jiǎn)單的計(jì)算,能進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的記憶就行了。因此,給他們布置的作業(yè)主要以簡(jiǎn)單的計(jì)算為主,練習(xí)他們的計(jì)算熟練度。
中等生完成能力提升作業(yè)。以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和提出問(wèn)題解決問(wèn)題為突破口。比如:能看圖寫算式,根據(jù)圖意提數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
優(yōu)等生以培養(yǎng)思維能力為突破口。
在批改學(xué)生的課堂作業(yè)時(shí),筆者在作業(yè)完成得好并整潔的作業(yè)本后面畫一個(gè)小星星,和學(xué)生約定積滿10個(gè)小星星,就可以兌換一張表?yè)P(yáng)信,集滿5張表?yè)P(yáng)信可以兌換一個(gè)文具袋,集滿10張表?yè)P(yáng)信則可以兌換一個(gè)卷筆刀。通過(guò)激勵(lì)肯定的方式,讓孩子嘗到了完成好作業(yè)的快樂(lè),樹(shù)立了“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的自信。
四、“5+2”“1+X”課后服務(wù)多元發(fā)展
紅花崗區(qū)第七小學(xué)推行的課后服務(wù)是“5+2”“1+X”模式,“5+2”即5個(gè)工作日,每天2小時(shí)課后服務(wù)的模式?!?+X”即第1個(gè)小時(shí)由老師輔導(dǎo)學(xué)生完成當(dāng)天的各科作業(yè),并由老師答疑解惑,同時(shí)結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層輔導(dǎo),培優(yōu)輔差。這樣做不光督促學(xué)生完成了作業(yè),對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了鞏固,還讓學(xué)生養(yǎng)成了當(dāng)天事當(dāng)天畢的良好習(xí)慣。第二個(gè)小時(shí)為“X”模式,即多元選擇、多點(diǎn)開(kāi)花,按“校本+班本”開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。比如:三人籃球、五人足球、跳繩、游泳、五子棋、魔方、閱讀、繪畫、合唱團(tuán)、書法、國(guó)學(xué)等多種方式。通過(guò)豐富的社團(tuán)活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛(ài)好,豐富了學(xué)生的課余生活。
去年端午節(jié)前,筆者組織全班學(xué)生開(kāi)展了“在勞動(dòng)教育中品味端午習(xí)俗”的社團(tuán)活動(dòng)。課前讓學(xué)生通過(guò)查詢資料收集端午節(jié)的民間習(xí)俗?;顒?dòng)開(kāi)始時(shí),首先讓學(xué)生分享有關(guān)端午節(jié)的知識(shí),了解到端午習(xí)俗有賽龍舟、掛艾草、吃粽子等;隨后同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的糯米、紅棗等,分組開(kāi)始包粽子、煮粽子。在整個(gè)活動(dòng)中,大家分工明確,吃著自己包的粽子,臉上都洋溢著喜悅。在勞動(dòng)的同時(shí),了解了我國(guó)的傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)了勞動(dòng)意識(shí)和節(jié)儉意識(shí),對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義。
(作者單位:紅花崗區(qū)第七小學(xué))
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